Exploiter les TIC | Évaluer les TIC | Échelle des niveaux de compétences
Exploiter les technologies de la communication et de l'information

Sens de la compétence

Les technologies de l'information et de la communication s'intègrent au quotidien d'une partie sans cesse croissante de la population. À l'origine, principalement réservés au monde de la recherche et de l'administration des affaires, leur usage et leur contenu se sont considérablement démocratisés, si bien que chacun peut maintenant y trouver son compte. On peut également penser que d'ici une décennie ou deux, il n'y aura pratiquement plus d'emplois qui ne requerront une maîtrise minimale de ce médium, à la fois langage et outil.

Déjà plusieurs enfants arrivent à l'école avec une compétence dans le domaine qui rend futile tout exercice d'initiation. Toutefois, l'école continue d'avoir un rôle à jouer auprès de ceux qui n'y ont toujours pas accès à la maison. Elle doit également amener tous les élèves à diversifier l'usage qu'ils en font et à développer un sens critique à leur endroit.

Mises à profit dans les champs disciplinaires, les technologies de l'information et de la communication peuvent servir d'accélérateur au développement d'un large éventail de compétences du Programme de formation, transversales comme disciplinaires. En donnant accès à une multitude de sources d'information et à un nombre illimité d'interlocuteurs, elles permettent de bénéficier de l'expertise de spécialistes du monde entier et de partager idées et réalisations avec plusieurs.
       
       
Évaluer les TIC

Grilles d'évaluation des TIC

Autoévaluation, grilles d'observation, éléments observables, référentiel TIC. Bref de tout pour évaluer les TIC.
http://www.cssh.qc.ca/recit/outils/outils.html

Ce site Internet met à la disposition des enseignants des grilles d'observation et offre la possibilité de partager les grilles d'observation créées par les utilisateurs.
http://www.mesgrilles.com/

Grille d'évaluation des missions virtuelles, incluant les compétences TIC
http://www.csduroy.qc.ca/mission/grilles/evmethod.HTM

Grilles d'évaluation des compétences TIC en relation avec les différents logiciels
http://www.cstrois-lacs.qc.ca/recit/reforme/recherche2.asp?id=52&lacat=Grilles


Échelle des niveaux de compétence

Les échelles de niveaux de compétences fournissent un cadre commun de référence et servent de points de repère pour les enseignants. Elles permettent d'établir des balises afin de repérer certains paliers dans le développement des compétences.

Ce sont des références à exploiter au moment de l'interprétation des différentes observations et du jugement à porter sur le niveau de développement des compétences et non comme des instruments de mesure.

Elles servent d'outil de communication entre les enseignants d'une même école ou d'une école à une autre, dans le souci de continuité du travail amorcé au cycle précédent.

Enfin c'est un outil d'information auprès des parents et des enfants pour illustrer la progression des compétences.
 
Échelon1
Échelon 2
Échelon 3
Échelon 4
L'élève s'initie à l'utilisation du clavier et de la souris. Avec de l'aide, il se familiarise avec l'organisation hiérarchique de l'information et les fonctions de base du système d'exploitation de l'ordinateur. Il s'approprie graduellement la terminologie propre aux TIC. Il apprend à reconnaître les symboles en informatique. Il apprend les procédures de base et utilise des applications simples pour réaliser des tâches et des créations à l'aide de logiciels d'initiation. Il explore ces logiciels et demande de l'aide au besoin. Il peut suivre visuellement des procédures. Il peut nommer la plupart des périphériques et des procédures de base L'élève associe des symboles à des fonctions de base. Il peut aussi les nommer. Il manipule adéquatement le clavier, la souris et les supports de stockage. Pour réaliser des tâches, il utilise des logiciels de base. Avec de l'aide, il s'initie aux fonctions simples des logiciels de base (traitement de texte, dessin matriciel et vectoriel, chiffrier). Il commence à reconnaître les fonctions communes et les fonctions spécifiques des logiciels utilisés. Pour se dépanner, il suit des procédures proposées par l'adulte ou demande de l'aide. Il explique sa démarche, nomme les logiciels utilisés et reconnaît ses réussites et ses difficultés Avec de l'aide minimale, l'élève exploite l'organisation hiérarchique de l'information et contrôle les fonctions de base du système d'exploitation, puis les fonctions communes aux différents logiciels utilisés. Pour réaliser des tâches, il effectue des recherches sur des cédéroms informatifs et utilise les fonctions de base des logiciels-outils. Il s'initie à la sélection de logiciels en fonction de la nature de la tâche. Il apprend à choisir des informations et à les réorganiser. Il transfère des textes et des illustrations d'une application à une autre. Avec de l'aide soutenue, il commence à utiliser le courriel et à naviguer dans le Web. Avec de l'aide minimale, il apprend à conserver l'information. Il explore et utilise des stratégies de dépannage. Il explique sa démarche et nomme les fonctions utilisées. L'élève maîtrise la terminologie propre aux TIC. Il utilise aisément le système d'exploitation de l'ordinateur et le matériel informatique. Il manie aussi aisément les principales fonctions des logiciels utilisés. Pour réaliser des tâches et des créations, il cherche, trouve, sélectionne, stocke et organise les informations. Pour ce faire, il emploie des cédéroms, un réseau local, le catalogue de sa bibliothèque, des bases de données, des répertoires et des annuaires dans Internet. Il réussit à choisir les logiciels en fonction de la nature de la tâche. Il sélectionne les informations pertinentes et les réorganise selon une classification logique.Avec de l'aide minimale, il transfère des données, se repère dans Internet et sait utiliser les fonctions de base du courriel. Il s'initie à l'étiquette et à l'éthique du réseau. Il explore de nouvelles stratégies de dépannage. Il explique sa démarche et les fonctions utilisées et reconnaît sesréussites et ses difficultés. Il évalue sesproductions et précise les améliorations possibles.